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看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

新人看護師Rookie Training 研修

看護技術、感染対策、抗がん薬の管理、コミュニケーションなどを学習します。 ＜研修生からのひとこと＞ 4月に入職した新人看護師28名で、4日間研修を行いました。 筋肉内注射や採血、輸液ポンプ管理の演習では先輩看護師に指導をもらい、緊張しながらもしっかりと確認・実施ができました。ピアカンファレンスでは「自分の目指す看護師像」についてグループワークを行い、「寄り添う看護を実践したい」「多職種と...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

看護教育プログラム構造

福岡病院の教育体制

効果的な研修が進められるよう、集合研修とOJTを組み合わせた多彩な研修コースを準備しています。 また、自己の学習のペースにあわせて活用できるようE-ラーニングを導入し看護・介護分野の学習ができるようにしています。

新人看護師レベルＩ教育研修プログラム

入職初日から2日間の全体研修、その後４日間は集中的に看護技術研修を実施します。 担当の看護師長・副看護師長をはじめ、認定看護師、臨床工学技師が講師となり、さまざまな看護技術や医療機器の取り扱いについて研修を行います。 特に、静脈注射や採血などすぐに覚える必要がある技術については、たくさんの時間かけ根拠やコツなどを混じえながら基本をしっかりと演習します。 患者様へ確実で安全な看護技術が提供でき...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

新人看護師支援体制

新採用者研修は、4月は毎週、5月以降1月までは1ヶ月に1回実施しており、コロナ禍でも仲間作りができるよう配慮しています。 研修の内容は、新採用者のニーズに応えられるよう日々検討を重ねていますし、講師は、精神科専門看護師、精神科認定看護師、特定行為修了者、リソースナース、副看護部長、看護師長が担当します。 将来のロールモデルを身近に感じ、自己のキャリアを描くことができる環境です。 病棟では...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

能力開発（研修）体系図

長崎病院教育体制

一人ひとりがどのように看護実践を重ねてきたかを基盤とし、個人の能力を尊重するということを教育の基本的考え方とし、ジェネラリストとしての自律を支援しています。各個人の能力修得レベルに応じた教育プログラムと、現場での支援、自己学習環境の提供を考えています。 各個人の到達レベルに応じた教育プログラムを用いて教育を行っています。この他にも役割別・職種別研修があります。

新人看護師の1年間の教育

4月：社会人としての一か月の共有 5月：職員の一員としての自覚 6月：看護技術研修 7月：夜勤の心構え 10月：自己の成長発見・心の健康を維持する方法 11月：フィジカルアセスメント 12月：リスクマネジメント 1月：多重課題・タイムマネジメント 3月：一年の振り返り

新人看護師１年間の集合研修（年間８回実施）

4月：新採用時オリエンテーション研修 5月：1か月の振り返り 6月：重症度・医療・看護必要度 7月：看護論理・援助的コミュニケーション 8月：政策医療について 9月：自己の振り返り研修 10月：医療安全 11月：多重課題 12月：私の大切にしたい看護

新人教育研修

就職したばかりの新人看護師にまず大切なことは、成人学習者として、また社会人として学習を続けていく姿勢を身につけることです。病院・看護部の理念・目標を理解して、熊本医療センターの職員としての自覚を持つことが重要です。先輩看護師やたくさんの人達に支えられながら就職した部署に適応し、看護実践者として必要な知識・技術・態度が習得できるようサポートしています。

レベル別 到達目標

ラダー研修

国立病院機構では、看護職員一人ひとりの能力や本人の希望するキャリアアップを支えるため、ACTyに基づくレベル別研修を実施しています。各レベルには到達目標があり、専門職として自律した看護職員を育成することを目指し、夢と誇りを抱いて職務に励み、生涯働き続けるキャリアパスが描けるよう、さまざまな角度から支援しています。 研修では、教えるのではなく、研修生が自分で「気付く」、あるいは研修生の力を「引き出...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

基本的な看護技術を実践と演習を組み合わせて学ぶ

新人看護師（キャリアラダーⅠ）

3週間程度の研修があります。前半は講義中心で組織人として社会人としての基礎を学びます。後半は看護技術や接遇などを講義で学び臨床で実際を見学をします。

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

レベル別 到達目標

ラダー研修

国立病院機構では、看護職員一人ひとりの能力や本人の希望するキャリアアップを支えるため、ACTyに基づくレベル別研修を実施しています。各レベルには到達目標があり、専門職として自律した看護職員を育成することを目指し、夢と誇りを抱いて職務に励み、生涯働き続けるキャリアパスが描けるよう、さまざまな角度から支援しています。 研修では、教えるのではなく、研修生が自分で「気付く」、あるいは研修生の力を「引き出...