【教育・研修制度を比較】キーワードやエリアなど複数条件から探せる◇病院ごとの教育制度を知って就職活動に活かそう！

新人看護師１年間の集合研修（年間８回実施）

4月：新採用時オリエンテーション研修 5月：1か月の振り返り 6月：重症度・医療・看護必要度 7月：看護論理・援助的コミュニケーション 8月：政策医療について 9月：自己の振り返り研修 10月：医療安全 11月：多重課題 12月：私の大切にしたい看護

新人教育研修

就職したばかりの新人看護師にまず大切なことは、成人学習者として、また社会人として学習を続けていく姿勢を身につけることです。病院・看護部の理念・目標を理解して、熊本医療センターの職員としての自覚を持つことが重要です。先輩看護師やたくさんの人達に支えられながら就職した部署に適応し、看護実践者として必要な知識・技術・態度が習得できるようサポートしています。

レベル別 到達目標

ラダー研修

国立病院機構では、看護職員一人ひとりの能力や本人の希望するキャリアアップを支えるため、ACTyに基づくレベル別研修を実施しています。各レベルには到達目標があり、専門職として自律した看護職員を育成することを目指し、夢と誇りを抱いて職務に励み、生涯働き続けるキャリアパスが描けるよう、さまざまな角度から支援しています。 研修では、教えるのではなく、研修生が自分で「気付く」、あるいは研修生の力を「引き出...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

基本的な看護技術を実践と演習を組み合わせて学ぶ

新人看護師（キャリアラダーⅠ）

3週間程度の研修があります。前半は講義中心で組織人として社会人としての基礎を学びます。後半は看護技術や接遇などを講義で学び臨床で実際を見学をします。

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

レベル別 到達目標

西別府病院のキャリアパス

国立病院機構では、看護職員一人ひとりの能力や本人の希望するキャリアアップを支えるため、ACTyに基づくレベル別研修を実施しています。各レベルには到達目標があり、専門職として自律した看護職員を育成することを目指し、夢と誇りを抱いて職務に励み、生涯働き続けるキャリアパスが描けるよう、さまざまな角度から支援しています。 研修では、教えるのではなく、研修生が自分で「気付く」、あるいは研修生の力を「引き出...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

鹿児島医療センター看護部教育体系

教育体制

鹿児島医療センターは心臓病・がん・脳卒中の診療を柱とし、循環器基幹医療施設・がん専門医療施設、地域がん診療連携拠点病院、2次救急医療を特色としています。 病院の役割と使命は、専門職業人をして自律し、地域医療におけるリーダーシップを図ることが求められており、看護部ではこれらの役割が果たせるよう、看護部の理念のもと、専門職として個々の看護実践能力の向上とキャリアアップが出来るように教育支援を行っ...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

看護単位における新人看護職員の教育支援者

看護単位における支援体制

先輩看護職員全員が日々の看護実践の場面を通して、後輩を育成する屋根瓦方式の教育を基本とし、プリセプターだけに負担をかけないよう支援します。 1）プリセプター 新人看護職員の最も身近な相談者として悩みを傾聴し、共有する役割を担う。 2）先輩看護師 新人や他の看護師、プリセプターの支援をする。 看護実践場面において支援・指導を行い新人やプリセプターの看護実践能力を望ましい状況に導く。 ...

看護実践に必要な基本的な能力を修得する

新人看護師対象 集合研修

4月：新採用オリエンテーション 5月：メンタルヘルス／同期と目指す看護師像について話、親睦を深めます。 6月：夜勤の心構え／グループワークや夜勤帯の患者対応シミュレーションを行い夜勤に備えます。 7月：思いやりと共感を持ったコミュニケーション／ロールプレイを通して対象理解を深めます。 10月：フィジカルアセスメント①呼吸器系／フィジカルイグザミネーション手技の直接指導を受け、問診・視診・聴...

琉球病院キャリアパス

琉球病院教育体制図

■院内認定制度 当院独自の教育システムで2年間で専門性の高いリーダーナースを育成します。 ■看護セミナー TV会議システムを使用して4施設合同の看護研修です。 ■院外研修 厚生労働省 国立病院機構本部 ブロック研修 国立看護大学校 看護協会 沖縄県 施設間交流研修 その他学術団体 他

一人ひとりのペースに合わせ、スタッフ一丸となってサポートします

各病院では、新採用者研修の実施、先輩看護師や教育担当看護師長のフォローアップなど、病院全体で皆さんをバックアップするための教育支援体制を整えています。 新採用者一人ひとりを大切に、皆さんが自分らしく成長できるよう、個々のペースに合わせて支援します。

教育担当看護師長より

看護師が専門職業人としての自覚を持ち、当院が担う医療を推進する看護実践能力を向上できる事を目標に活動しています。教育委員会においては、国立病院機構のアクティナースを基準にした西新潟中央病院の各ラダー別の集合教育の企画運営を実施しています。各病棟においては、特性に応じた臨床教育に関わるコンサルテーション及び臨床技術支援も実施しています。 また、新人教育には力を入れており、集合研修の他、病棟での...

看護職員教育プログラムにそって個人のペースで成長できます

国立病院機構共有の教育プログラム（アクティナース）に沿って新人からラダーレベルⅠ～開始します。研修用のシミュレーションルームがあり様々な実践を研修で体験することができます。教育担当看護師長をはじめ、教育担当者、プリセプターなど、新人看護師の皆さんへの支援体制も整っています。

【教育方針クリニカルラダーを使用した年間計画】経年別研修は勤務時間内で実施しています！

１.あらゆる対象に適した看護実践能力を発揮できる 　　看護職員を育成する ２.専門職としての責任と役割を果たせる看護職員を育成する ３.対象者の人権を尊重し、共感をもってかかわりができる 　　態度を育成する ４.知識に裏付けられた正確で安全な看護実践能力を養う ５.看護実践を通して、常に自己成長を目指す看護職員を育成する