看護部長
樋口 智津

「ここでよかった」と言ってもらえる看護

■活気ある職場づくり
仕事（看護）をするうえで大切なのは、誇りを持ち、やりがいを持って働けることです。私たち看護職は、患者さんに看護サービスを提供する中で、患者さんから「看護を続ける力」「学習する力」を育ててもらっています。
「患者さんにとって、最も望ましい状況」を常に追求しつつ、専門職として学び、喜び、やりがいに繋がることが大切です。患者さんと医療従事者、医療チームの風通しの良いコミュニケーションと信頼関係が、活気のある職場づくりの基盤となっています。

■共に成長できる組織
新人看護職員の教育は、プリセプター・サポートナース、ジェネラリスト、看護管理者が連携してサポートする体制です。新人看護職員個々に応じたOJTにより無理なく経験が積み重ねていけるようプログラムされております。
また、教育担当看護師長を専従にしており、相談しやすい体制を整え、国立病院機構看護職員能力開発プログラムに沿って、自律的に実践能力を育成する教育体制を構築しています。当院は、新人の方々だけでなく、新人を取り巻く周囲のスタッフ、看護管理者が共に成長できる組織を目指しています。

周術期病棟
福見 沙羅

患者さんの思いに寄り添うことができる看護師を目指して

周術期病棟に勤務しています。
安心して安全に手術を受けていただくこと、日々状態の変化する患者さん一人ひとりに合わせた看護を行っています。
個別性に合わせ柔軟な対応への難しさを感じることもありますが、先輩方に支えていただき多くの学びを得ています。
まだまだ未熟ですが患者さんの思いに寄り添うことができる看護師を目指していきたいです。

看護教育体制

国立病院機構看護職員能力開発プログラム、Actyナース Ver.2に基づき看護教育を実施しています。
看護師の臨床実践能力の階段を5つのレベルに分け、各レベルに沿って教育支援を行っています。
高知病院で働く看護師一人ひとりが成長できるよう個々の成長にあった支援体制を整えています。
また、主体的に目標に向かって継続的に学び続けられ、自律した看護師に向かっていくことを目指しています。

屋根瓦教育体制

■レベル1
　看護実践に必要な基本的能力を習得する。
■レベル2
　1．根拠に基づいた看護を実践する。
　2．後輩と共に学習する。
■レベル3
　1．個別性を重視した看護を実践する。
　2．看護実践者として、後輩に支援的役割を果たせる。
■レベル4
　1．後輩の学習を実践する。
　2．チームリーダーとしての役割行動がとれる。
■レベル5
　専門性の発揮、管理・教育的役割モデルとなり、研究的に取り組む。

キャリアラダーであなたの「夢」実現をサポート

国立病院機構では全国統一の「看護職員能力開発プログラムVer.2」があります。

看護実践能力の向上とキャリアアップを支援する体制が整っており、機会教育（OJT）と集合教育（OFF-JT）を通して段階的に学び、自らリフレクションしながら着実に看護実践能力を高めていき、目指す道（キャリアデザイン）を描き進んでいくことができます。

夜勤開始前の「多重課題」演習

新人看護職員が基礎教育では経験できない技術や多重課題への対応、看護職員としての倫理観の育成などを目的に計画的に研修を行っています。

デモ人形を用いた血管確保の練習

新人看護師が不安なく看護実践ができるように技術支援を行っています。